{"id":39598,"date":"2022-07-06T11:24:45","date_gmt":"2022-07-06T14:24:45","guid":{"rendered":"https:\/\/id126ufba.com.br\/?p=39598"},"modified":"2022-07-15T18:05:12","modified_gmt":"2022-07-15T21:05:12","slug":"adaptacao-ensino-presencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/adaptacao-ensino-presencial\/","title":{"rendered":"O pior ano da minha vida"},"content":{"rendered":"\n<p>Independente de voc\u00ea gostar ou n\u00e3o de s\u00e9ries ou de livros adolescentes, voc\u00ea j\u00e1 deve ter imaginado como seria o seu ensino m\u00e9dio. Mas, com certeza, voc\u00ea n\u00e3o imaginaria que, na sua vez, uma pandemia global faria com que a maior parte dos chamados \u201cmelhores anos das nossas vidas\u201d fosse reduzida \u00e0s telas.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>Foi o que aconteceu com Alice*, 17 anos, estudante da 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio do Col\u00e9gio Oficina, em Salvador. Ela conta que, em 2020, pela primeira vez, trocou de col\u00e9gio, o que por si s\u00f3, j\u00e1 \u00e9 um impacto na vida de um jovem. No entanto, n\u00e3o contava que uma pandemia atravessaria seus caminhos e experi\u00eancias no ambiente escolar. \u201cNo in\u00edcio, a possibilidade de voltar \u00e0s aulas presenciais me tranquilizou. Mas, com o passar dos meses, a ficha foi caindo\u201d, lamentou.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-audio\"><audio controls src=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Audio1-Reportagem.ogg\"><\/audio><figcaption><em>Luisa*, 17 anos, atualmente colega de sala de Alice*, mudou de escola durante a pandemia, da 1\u00aa para a 2\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio. Ou\u00e7a-a contando como foi.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Duas semanas de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia transfomaram-se em quase dois anos. Sabia que, de acordo com <a href=\"https:\/\/en.unesco.org\/covid19\/educationresponse#durationschoolclosures\">um monitoramento global realizado pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (Unesco)<\/a>, o Brasil foi um dos pa\u00edses nos quais a suspens\u00e3o das atividades presenciais por causa da pandemia durou mais tempo? Pouco mais de 1 ano e meio.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A interrup\u00e7\u00e3o fez com que os estudantes tivessem de se adaptar rapidamente a uma modalidade que, para muitos, era in\u00e9dita. N\u00e3o \u00e9 surpresa que v\u00e1rios sequer conseguiram montar uma rotina de estudo eficiente; como revela uma <a href=\"http:\/\/www.abed.org.br\/arquivos\/Pesquisa_da_Abed_revela_panorama_das_atividades_remotas_de_2020.pdf\">pesquisa<\/a> feita pela Associa\u00e7\u00e3o Brasileira do Ensino \u00e0 Dist\u00e2ncia (ABED).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cCom o passar dos meses, a produtividade em aula foi diminuindo,\u201d disse Alice*. \u201cEstava l\u00e1 apenas para \u2018marcar presen\u00e7a.\u2019 A dispers\u00e3o era grande. Tudo era mais interessante do que prestar aten\u00e7\u00e3o na aula\u201d, relata. <\/p>\n\n\n\n<script type=\"text\/javascript\">\n(function(d,s,id,u){\n  if (d.getElementById(id)) return;\n  var js, sjs = d.getElementsByTagName(s)[0],\n      t = Math.floor(new Date().getTime() \/ 1000000);\n  js=d.createElement(s); js.id=id; js.async=1; js.src=u+'?'+t;\n  sjs.parentNode.insertBefore(js, sjs);\n}(document, 'script', 'os-widget-jssdk', 'https:\/\/www.opinionstage.com\/assets\/loader.js'));\n<\/script><div id=\"os-widget-1025765\" class=\"os_poll\" data-path=\"\/polls\/2851677\" data-of=\"luana-minho-rabelo\" data-opinionstage-widget=\"20657c31-003f-498b-9a16-72c3b107bafc\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>\u201cEAD: Estresse \u00e0 Dist\u00e2ncia\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Mas, se estudantes de escolas particulares mal sobreviveram ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, imagine quem teve de conciliar a escola com o trabalho. Ou quem n\u00e3o tinha sequer acesso \u00e0 internet. Ou at\u00e9 mesmo teve de pegar emprestado um computador ou um celular para poder continuar estudando.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>De acordo com Vanessa Lemos, coordenadora pedag\u00f3gica do Col\u00e9gio Estadual Professor Nelson Barros, em Salvador, a baixa ades\u00e3o dos estudantes \u00e0s aulas durante a pandemia est\u00e1 relacionada \u00e0s dificuldades s\u00f3cio-econ\u00f4micas. \u201cApesar de a escola ter ofertado o ensino remoto a todo o seu p\u00fablico nas modalidades s\u00edncrona e ass\u00edncrona, s\u00f3 conseguimos atender 30% dos estudantes na modalidade s\u00edncrona,\u201d conta.<\/p>\n\n\n\n<p>N\u00e3o apenas os estudantes, bem como os educadores, tiveram de se adaptar rapidamente \u00e0 modalidade remota de ensino. Muitos, sem experi\u00eancia pr\u00e9via, em ministrar aulas \u00e0 dist\u00e2ncia. Por isso, dificuldades t\u00e9cnicas ou no acesso \u00e0 internet eram apenas parte do problema. De acordo com o ranking <a href=\"https:\/\/impact.economist.com\/projects\/inclusive-internet-index\/\"><em>The Inclusive Internet 2021<\/em><\/a>, publicado pela revista brit\u00e2nica <em>The Economist<\/em>, o Brasil est\u00e1 em 80\u00b0 lugar, dentre 120 pa\u00edses no que se refere \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o digital da popula\u00e7\u00e3o.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>A escola sem fim<\/strong><br>Muita gente que ficou em <em>home office<\/em> se perguntou se estava trabalhando em casa ou morando no trabalho. Voc\u00ea j\u00e1 se fez uma pergunta semelhante sobre a escola?<\/p>\n\n\n\n<script type=\"text\/javascript\">\n(function(d,s,id,u){\n  if (d.getElementById(id)) return;\n  var js, sjs = d.getElementsByTagName(s)[0],\n      t = Math.floor(new Date().getTime() \/ 1000000);\n  js=d.createElement(s); js.id=id; js.async=1; js.src=u+'?'+t;\n  sjs.parentNode.insertBefore(js, sjs);\n}(document, 'script', 'os-widget-jssdk', 'https:\/\/www.opinionstage.com\/assets\/loader.js'));\n<\/script><div id=\"os-widget-1025767\" class=\"os_poll\" data-path=\"\/polls\/2851679\" data-of=\"luana-minho-rabelo\" data-opinionstage-widget=\"263b6463-c89b-4e04-903a-9968ac768bc2\"><\/div>\n\n\n\n<p>Para David Lopes, mestre em Educa\u00e7\u00e3o e professor de biologia formado pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), a ressignifica\u00e7\u00e3o dos limites, dos direitos e dos deveres nos espa\u00e7os formativos ser\u00e1 desafiadora no p\u00f3s-EAD. \u201cDurante dois anos, os estudantes alternavam, no mesmo espa\u00e7o, as demandas de ensino-aprendizagem juntamente com momentos de ludicidade e entretenimento,\u201d explica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-audio\"><audio controls src=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/audio2-reportagem.mp3\"><\/audio><figcaption><em>Josimar Rocha foi professora de crian\u00e7as de 5 anos no Col\u00e9gio Atl\u00e2ntico, em Salvador, e conta que o ensino remoto n\u00e3o deu conta de prepar\u00e1-las para as pr\u00f3ximas fases da vida escolar.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Por isso, ele considera que o cuidado com o desenvolvimento identit\u00e1rio desses jovens se tornou essencial para a readequa\u00e7\u00e3o. \u201cN\u00e3o s\u00f3 em rela\u00e7\u00e3o ao ensino presencial, mas a toda a conjuntura acerca de um espa\u00e7o escolar\u201d. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Isso porque a modalidade remota permite aos seus alunos mais liberdade do que o ensino presencial. Nem todos os estudantes aproveitam-na da melhor maneira. O professor Jorge L\u00facio, do Col\u00e9gio Militar de Salvador, aponta a realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es presenciais como o principal desafio enfrentado pelos seus alunos na volta \u00e0s aulas.<\/p>\n\n\n\n<p>Jorge chama aten\u00e7\u00e3o para o fato de que, \u00e0 dist\u00e2ncia, os professores n\u00e3o conseguem impedir, por exemplo, consultas n\u00e3o-autorizadas por parte dos estudantes durante as avalia\u00e7\u00f5es. \u201cInfelizmente, muitos acostumaram-se a compensar seus problemas de aprendizagem dessa maneira\u201d, disse.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<script type=\"text\/javascript\">\n(function(d,s,id,u){\n  if (d.getElementById(id)) return;\n  var js, sjs = d.getElementsByTagName(s)[0],\n      t = Math.floor(new Date().getTime() \/ 1000000);\n  js=d.createElement(s); js.id=id; js.async=1; js.src=u+'?'+t;\n  sjs.parentNode.insertBefore(js, sjs);\n}(document, 'script', 'os-widget-jssdk', 'https:\/\/www.opinionstage.com\/assets\/loader.js'));\n<\/script><div id=\"os-widget-1025766\" class=\"os_poll\" data-path=\"\/polls\/2851678\" data-of=\"luana-minho-rabelo\" data-opinionstage-widget=\"e68b19ab-cfe8-4ccc-bc21-64299b9de1e2\"><\/div>\n\n\n\n<p>Por\u00e9m, n\u00e3o \u00e9 apenas por causa disso que a Unesco considera \u201cdesafios para mensurar e validar a aprendizagem\u201d uma consequ\u00eancia negativa do fechamento das escolas. \u201cAvalia\u00e7\u00f5es agendadas, principalmente os exames que determinam a admiss\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es de ensino ou o avan\u00e7o para novos n\u00edveis educacionais s\u00e3o comprometidos,\u201d alerta a organiza\u00e7\u00e3o em<a href=\"https:\/\/pt.unesco.org\/covid19\/educationresponse\/consequences\"> artigo<\/a>. \u201cAs interrup\u00e7\u00f5es das avalia\u00e7\u00f5es resultam em estresse para os estudantes e para suas fam\u00edlias e, da mesma forma, podem desencadear o abandono dos estudos\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>A dificuldade para mensurar a aprendizagem dos estudantes no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia est\u00e1 diretamente relacionada ao fato de que muitas institui\u00e7\u00f5es mantiveram os mesmos m\u00e9todos avaliativos do ensino presencial.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201cOnde est\u00e1 meu sonho adolescente?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Para al\u00e9m de todos os problemas causados pela m\u00e1 adapta\u00e7\u00e3o ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, os estudantes ainda foram privados de viv\u00eancias que poderiam ter se tornado parte de quem eles s\u00e3o, especialmente para os mais novos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Para David Lopes, a redu\u00e7\u00e3o das trocas simb\u00f3licas que normalmente acontecem em uma intera\u00e7\u00e3o presencial impactou a constru\u00e7\u00e3o das identidades dos estudantes; tanto positiva quanto negativamente.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Mas tamb\u00e9m n\u00e3o foi f\u00e1cil para os mais velhos. A pandemia n\u00e3o poupou nenhum sonho adolescente.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Olivia Rodrigo - brutal (Official Video)\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/OGUy2UmRxJ0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>Dizer que Alice* se sentiu frustrada por n\u00e3o ter podido aproveitar ao m\u00e1ximo seu Ensino M\u00e9dio \u00e9 pouco. \u201cEra dif\u00edcil pensar que eu n\u00e3o poderia levar essas experi\u00eancias guardadas comigo,\u201d conta.<\/p>\n\n\n\n<p>Esse n\u00e3o foi o \u00fanico problema. A Unesco tamb\u00e9m alerta que \u201cquando as escolas s\u00e3o fechadas, aumenta a explora\u00e7\u00e3o sexual de meninas e mulheres jovens, a gravidez na adolesc\u00eancia se torna mais comum e o trabalho infantil igualmente cresce\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Isso porque v\u00e1rios alunos perderam seu \u00fanico ref\u00fagio de situa\u00e7\u00f5es dom\u00e9sticas t\u00f3xicas. \u201cOs estudantes retornaram com problemas graves de conviv\u00eancia, de sa\u00fade mental e, por consequ\u00eancia, de sa\u00fade f\u00edsica,\u201d relata a coordenadora pedag\u00f3gica Vanessa Lemos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cUma das nossas estudantes tem sintomas f\u00edsicos de ansiedade. Acionamos o SAMU e a fam\u00edlia dela tr\u00eas vezes apenas no primeiro semestre. Antigamente, havia cerca de 10 casos durante todo o ano letivo\u201d. De acordo com a coordenadora, somente no primeiro semestre de 2022, a quantidade de casos ultrapassou esse n\u00famero. \u201cFaltam investimentos na dimens\u00e3o s\u00f3cio-emocional do estudante. Se t\u00ednhamos problemas antes mesmo da pandemia, imagine agora\u201d, alerta.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u201cUm pa\u00eds sem educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um pa\u00eds sem futuro\u201d&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O que voc\u00ea faz se n\u00e3o tiver aprendido \u201cnada\u201d na modalidade remota mas a modalidade presencial tiver seguido em frente como se isso tivesse acontecido?<\/p>\n\n\n\n<p>De sua experi\u00eancia com os alunos do Col\u00e9gio Estadual Professor Nelson Barros, Vanessa Lemos, chama a aten\u00e7\u00e3o para o fato de que ocorreram muitas brechas na aprendizagem e fixa\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados ministrados durante o ensino remoto. \u201cO governo do estado aprovou todos os estudantes tanto em 2020 quanto em 2021 para que pud\u00e9ssemos atuar na recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem por pelo menos 3 anos \u00e0 frente\u201d, explica. Recupera\u00e7\u00e3o essa que durar\u00e1 mais tempo do que a pr\u00f3pria pandemia.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sabia que, de acordo com relat\u00f3rio <a href=\"https:\/\/www.worldbank.org\/en\/topic\/education\/publication\/the-state-of-the-global-education-crisis-a-path-to-recovery\"><em>The State of Global Education Crisis: A Path to Recovery<\/em><\/a>, feito pelo Banco Mundial em parceria com a Unesco e Unicef, o estrago na aprendizagem dos estudantes pode empobrecer uma gera\u00e7\u00e3o inteira?&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>O estudo mostra que em pa\u00edses de rendas baixa e m\u00e9dia, a propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as que vivem em Pobreza de Aprendizagem (<em>learning poverty<\/em>), que j\u00e1 era de 53% antes da pandemia, pode chegar a 70%, dado os longos per\u00edodos de fechamento de escolas e a inefic\u00e1cia do ensino \u00e0 dist\u00e2ncia para garantir a continuidade total da aprendizagem durante esse per\u00edodo de fechamento.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem-1024x1024.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-39624\" srcset=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem-1024x1024.png 1024w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem-300x300.png 300w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem-150x150.png 150w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem-768x768.png 768w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/pobreza-aprendizagem.png 1080w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Fonte: https:\/\/www.worldbank.org\/en\/topic\/education\/brief\/what-is-learning-poverty#:~:text=To%20spotlight%20this%20crisis%2C%20we,simple%20text%20by%20age%2010<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Flexibilidade e acolhimento<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>O que voc\u00ea acha que pode ser feito para facilitar a readapta\u00e7\u00e3o dos estudantes ao ensino presencial? E o que voc\u00ea acha que poderia ter sido feito para facilitar a adapta\u00e7\u00e3o ao ensino remoto ou h\u00edbrido? Conte para a gente nos coment\u00e1rios \ud83d\ude09<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" src=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Grafico-Estados.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-39626\" srcset=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Grafico-Estados.png 1024w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Grafico-Estados-300x225.png 300w, https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/wp-content\/uploads\/2022\/07\/Grafico-Estados-768x576.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption>Fonte: <em>&nbsp;<\/em><a href=\"https:\/\/pt.unesco.org\/fieldoffice\/brasilia\/covid-19-education-Brasil\"><em>https:\/\/pt.unesco.org\/fieldoffice\/brasilia\/covid-19-education-Brasil<\/em><\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Durante a pandemia, as institui\u00e7\u00f5es e seus profissionais tiveram de se reinventar para que o m\u00e1ximo poss\u00edvel de estudantes conseguissem aproveitar o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. A Prefeitura de Salvador, em parceria com a TV Aratu, at\u00e9 mesmo <a href=\"http:\/\/aulaonline.salvador.ba.gov.br\/\">ofereceu aulas pela televis\u00e3o<\/a>.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Agora, com a volta das aulas presenciais, os educadores tiveram de se reinventar novamente para facilitar a readapta\u00e7\u00e3o dos estudantes. \u201cH\u00e1 duas vertentes: flexibilidade e acolhimento,\u201d comenta Vanessa Lemos.<\/p>\n\n\n\n<p>A escola onde a coordenadora pedag\u00f3gica trabalha flexibilizou o fardamento. \u201cDe acordo com o regulamento, os estudantes devem usar sapatos fechados. Mas, dada a situa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica p\u00f3s-pandemia, permitimos o acesso \u00e0 escola de sand\u00e1lias e, atrav\u00e9s de campanhas, buscamos sapatos para o estudante, mantendo em sigilo a situa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica da fam\u00edlia.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>O governo da Bahia tamb\u00e9m disponibilizou a chamada<a href=\"https:\/\/g1.globo.com\/ba\/bahia\/noticia\/2022\/06\/10\/familias-de-estudantes-da-rede-estadual-da-bahia-recebem-novo-credito-do-bolsa-presenca.ghtml\"> Bolsa Presen\u00e7a<\/a> para assegurar que mais de 340 mil estudantes da rede estadual permane\u00e7am na escola mesmo estando em vulnerabilidade socioecon\u00f4mica. Al\u00e9m disso, a <a href=\"https:\/\/leisestaduais.com.br\/ba\/lei-ordinaria-n-14396-2021-bahia-altera-a-lei-n-14310-de-24-de-marco-de-2021-que-institui-o-programa-bolsa-presenca\">Lei N\u00ba 14.396<\/a>, sancionada em 16 de dezembro de 2021, tornou o Bolsa Presen\u00e7a uma pol\u00edtica p\u00fablica permanente.<\/p>\n\n\n\n<p>Para al\u00e9m do aux\u00edlio financeiro, os educadores tamb\u00e9m t\u00eam tentado tornar as experi\u00eancias dos estudantes as mais prazerosas poss\u00edvel. Vanessa conta que o col\u00e9gio decidiu mudar o som do alarme \u2014 de sirene para m\u00fasica \u2014 e que os estudantes participam de momentos l\u00fadicos com jogos de tabuleiro durante os intervalos. \u201cH\u00e1 docentes que aplicam metodologias ativas,\u201d disse, \u201ce ofertamos pr\u00e1ticas educativas envolvendo atividades externas \u00e0 escola.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p>Mesmo diante de tantos obst\u00e1culos, o retorno ao presencial n\u00e3o deixa de ser um al\u00edvio para muitos estudantes. Eles, finalmente, podem reencontrar seus amigos e conhecer novas pessoas. Para estudantes como Alice*, que, em suas pr\u00f3prias palavras, \u201cpassou do 9\u00ba ano do ensino fundamental direto para a 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio\u201d, agora \u00e9 a hora de aproveitar o pouco tempo que lhe resta na escola.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cA sensa\u00e7\u00e3o de que preciso viver tudo que n\u00e3o vivi nesse \u00faltimo ano \u00e9 constante,\u201d relata Alice*. \u201cMas, atualmente, apenas busco aproveitar tudo o que posso com as pessoas que amo. Espero que consiga faz\u00ea-lo sem todos os problemas que tive em 2020 e em 2021\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>*Identidades das fontes foram preservada por se tratar de pessoas menores de idade<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A adapta\u00e7\u00e3o ao ensino presencial depois de dois anos em pandemia tem sido desafio para jovens de todas as idades.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":39676,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[1550,1750,187,2132,3026,3024,3025,3027,2949],"acf":[],"aioseo_notices":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v24.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>O pior ano da minha vida - Impressao Digital 126<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"A adapta\u00e7\u00e3o ao ensino presencial depois de dois anos em pandemia tem sido desafio para jovens de todas as idades .\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/id126ufba.com.br\/memoria\/adaptacao-ensino-presencial\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"O pior ano da minha vida - 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